都一样1000字

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  • 时间:2019-02-28 21:29
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英语思维能力欠缺是中国英语学习者普遍存在的问题。文章首先指出了大学生英语思维能力欠缺的原因——传统语法教学的弊端以及传统大学英语课堂上的互动不足。然后针对学生英语思维能力欠缺的原因提出了相关的建议。 关键词英语思维能力语境课堂模式 文献标识码 ' () 引言 长期以来国人学英语都是重复着“背单词——应付考试——再背单词——再应付考试”这样一个环节。考四级背四级词汇考六级背六级词汇以及考研词汇、词汇、词汇、词汇等等。这样一来我们学英语的过程几乎就等同于一个背单词的过程于是英语水平自然就直线下降。 单词学习固然重要。但是学习一门语言绝不能简单地等同于背单词。因为语言是人类思维的载体语言表达本质上是一种思维的表达即所谓“言传心声”。对于学习英语如果只是死记单词而没有训练过良好的英语思维那么我们学到的充其量不过是英文这种文字或文本而不是隐藏在文字或文本背后的思维模式。书面上的英语文字如果我们不能掌握其背后的思维规律那终究不是活生生的交际语言这犹如一个“植物人”虽然有人的生命但不能成为有着思维表达的正常人。所以训练和培养学生的英语思维能力才是学好英语的根本出路。 然而反观目前的大学英语课堂以应试为目的的讲解和练习总是远远多于以思维能力生成为目的的操练以理解、知识输入为目的的练习总是大大胜过以表达、输出能力培养为目的的实践教师的主动讲解总是多于师生之间的互动及学习个体的主动。这样的结果是学习者的理解力、做选择题的能力上去了但口、笔头的输出能力进步却收效甚微。这是目前我国中学和大学英语教学中普遍存在的问题。 要从根本上解决这个难题使学生真正达到学以致用而不只是一味的单词学习笔者认为作为一名合格大学英语老师(其学生无论是英语专业还是非英语专业)都应该在英语课堂上有目的的引导学生进行英语思维能力的训练。 讨论了这么半天究竟什么是英语思维能力。英语思维的核心又是什么呢?从语言本身去分析这个问题就变得非常简单了。语言无非就是人们交流思想的工具。因此首先要能发出声音即语音其次还需要有记录声音的符号即词汇。一门语言光有这两样还不行如果真是这样英语岂不就成了汉语的方言了?所以语言还得有把词组成句子的造句规则即语法。因此真正意义上的语言都离不开这三要素语音、词汇和语法。语言作为思维的载体而语法作为一种语言表达规律的归纳和总结必然集中体现了该种语言测思维模式。 英语思维能力欠缺的原因 现如今的大学英语课堂把英语当成一门知识导致学生把活生生的语言当成了一系列规则的简单堆砌在这种错误思想的引导下学生们去死记、去硬背这些所谓神圣的规则到头来规则倒是记住了不少可是到交流的时候却成了哑巴写出的语句也是错误连连中式英语泛滥学生所学语言与现实生活中的语言交际脱节。造成这种结果主要有以下三个方面的原因。 传统语言教学的局限性 语法从学习英语的第一天开始就始终萦绕在我们身边挥之不去。中国学生可谓是“谈法色变”究其原因不难发现传统的语法学习就是语法条目的死记硬背毫无规律可言。在教学的过程中教师缺少具体语境的导入最后导致学生记了半天只知其然而不知其所以然用的时候还是什么都不会。语言是人类进行思想交流的工具是活生生的而语境则是赋予语言生命的载体。再华丽的语言离开了语境也会失去其光彩其最基本的交流功能也会随之丧失。传统语法教学使人误认为语法是由语法专家事先确定并要求人们去遵循的。这就相当于把语法当成法律认为专门制定出来语法规则是为了规范人们的言语行为。久而久之人们就会错误的认为是先有一套语法规则、教条然后必须按照这些规则才能制造出具体句子。其实事实恰恰相反语法是源自语言是先有语言然后再从大量的语言实践中总结出人们在使用这种语言时所遵循的一般思维规律或表达倾向。这种误解导致国人和外国人在使用英语方面的最大区别就是我们记住了英语语法规则却没有英语思维而外国人是在用英语思维尽管他们不懂语法规则。我们学的语法规则都用来对付英语考试的选择题了而不去关注句子所使用的语境。这样一来我们学到的只是一个虚构的英文句子而不能把所学到的句子活用到真实的英语交际中。 忽视英汉两种语言对比学习 英语属于印欧语系日尔曼语族西支而汉语属于汉藏语系加之操两种语言的民族文化背景不同两种语言的表达习惯和方法也必然会有所不同。即使是对同一事物两种语言在表达上也会不尽相同。外语教学就实质而言是一种培养学生进行母语与外语之间转换能力的学科。因此它应该在比较两种语言之间异同的基础上以“异”为核心展开的外语教学。而在当今的大学英语课程上教师很少引导学生去发现英汉两种语言在表达上的差异导致学生的英语学习带有很大的盲目性母语对外语的学习产生了很大的干扰中式英语在口语和写作中泛滥最后学生的成绩上不去同时打击了其学习英语的积极性。 课堂缺乏“互动” “互动”式教学是指在“以学生发展为本”的创新教育教学理念指导下学生与课程资源之间的互动师生之间的互动学生之间的互动以及学生与教学环境间的互动是世纪兴起、继而在语言教育理论与实践方面得到广泛应用的一种语言理论和策略。该理论倡导以学生为中心的概念注重教学过程的整体性落实学生的主体地位。在语言教学中它既注重语言知识的传授也注重英语能力和人格的培养。最重要的是通过师生、生生的互动能把当即学到的知识运用的具体的语境中使学到的知识真正内化于大脑内。而当今的大学英语课堂上师生、生生互动严重不足究其原因一是在于老师的错误引导误认为把课堂还给学生会严重影响教学进度另一方面老师引导正确但是学生集体选择沉默不配合课堂上的互动任务最后老师只能尴尬地重新拿回课堂的主导权。