高校课堂学生互动性研究

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  • 时间:2019-02-28 21:29
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在多元价值的社会环境下,培养大学生的价值选择能力,有利于帮助大学生适应社会,有利于提高大学生的责任意识,有利于大学生的持续性发展。因此,探讨如何培养大学生价值选择能力,具有非常重的意义。 关键词大学生价值选择能力培养 作者简介:许珍,钦州学院社科部讲师,法学硕士,研究方向:思想政治教育。 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2011)12-228-02 “在某种意义上可以说,人类就是在价值选择中发展进步的,人类的主体性本质也是在价值选择中不断实现和完善的。一部人类发展史就是人类一系列价值选择推动和造就的文明进化史。”价值选择在人类价值实现活动中的一个重环节,具有不容忽视的地位,它是否正确直接关系到人的价值的实现、价值实现的程度。然而在全球化、网络化、信息化和价值多元化的社会转型期,影响人的价值选择的不确定因素日益增多,使得价值选择的难度与日俱增,同时也变得更为复杂,人们做出错误价值选择的机率也大幅提高。因此,在这种背景下探讨如何对大学生进行价值选择能力的培养,具有非常重的意义。 一、何为价值选择 在面对市场经济深入发展所带来的负面效应时,很多大学生对理想与信念的观念越来越模糊;在面对多元文化和多元价值的冲击时,他们变得无所适从,不再是走在潮流前端的“先行者”,而是时代的“跟随者”缺少了自己的选择与判断,例如现在在大学生中形成的“考研风”、“出国风”、“考证风”“入党风”等等。表面上看这些都是上进的表现,而实际上在很多大学生心目中,更高的学历、更多的证书只是他们找一份好工作的敲门砖,而并非对理想与信仰的追求。面对当下大学生价值选择出现的新情况新变化,思想政治教育工作者应积极关注大学生价值选择能力的培养,从价值选择能力培养的角度探索思想政治教育的新方法、新手段。 价值选择是从价值的角度去考虑人的选择行为,是指“在主体与客体的双向作用过程中,主体根据自己的价值尺度,对于客体的属性、功能及其对主体可能产生的效应进行分析、比较,作出最终取舍的决定过程。”价值选择必须以价值判断为基础。人们首先是对事物是否能够满足其需以及满足需的程度所作出一定的判断,而后才进行相应的价值选择。面对同一客观事物,不同的主体会有不同的价值判断,即使是同一主体在不同的时间和不同的条件下做出的价值判断也会不同,因而价值选择也就不同。实现以最小的代价换取最大的价值的价值选择目的,是取决于主体在价值选择过程中对价值目标和价值手段的选择。价值目标作为价值选择的核心内容所反映的是,主体根据自己的主观需和客体的发展规律而设想的未来的理想模型。价值目标的选择,对人的发展有着至关重的影响。既符合主体需又符合客观规律的价值目标,会成为人们进行实践活动的源动力,甚至能转化为人们的理想信念,激发人们创造价值的热情;反之,一个错误的、不可能实现的价值目标,则有可能会打击人们追求的积极性,使人停滞不前,不思进取,最终被埋没才能。价值目标虽然具有一定的稳定性,但并不意味着一成不变。正确的价值目标,应当是随着实践活动的不断深入,主客观条件的发展变化,而进行相应的调整,使之日趋完善,更具合理性。 “目的决定手段,手段又影响目的的实现。”选择了价值目标之后,还选择适当的价值手段,才能保证价值目标的实现。实现一个价值目标,可以有多种多样的价值手段,不同的方法和手段会产生不同的效果。因此,对多种不同的方法和手段进行分析、比较,从中选出最优方法和最佳手段,以最高效率实现价值目标。价值手段应以主客体条件变化的实际情况为依据,做出合理的选择,决不能生搬硬套。 二、价值选择能力培养何以必 对于大学生而言,多元文化虽有利于他们拓宽知识面,对世界各国的历史成果能更进一步的了解,但同时,多元文化中包含着不同的意识形态、价值观念和生活方式,也会对大学生形成不同程度的影响,这些影响有积极的有消极的。 相对其他社会群体而言,大学生的心理发展水平正处于迅速走向成熟但未真正完全成熟的阶段,具有“自我意识增强但发展不成熟,抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性,情感丰富但情绪波动较大,意志水平明显提高但不平衡,不稳定”的特点。这使得他们成为对各类外来文化观念感受性最强的群体。他们对所接触到的新知识、新观念有强烈的求知欲,但又不具备相应的辨别能力。因此在转型社会多元文化多元价值共存的环境下,在市场经济的负面影响的冲击下,部分大学生很容易被这些观念文化所影响,以至于无法做出正确的价值选择,并对已有的价值观念产生质疑,甚至有可能形成错误的价值观。因此,对大学生进行价值选择能力的培养,不仅有必,而且意义重大。 (一)有利于大学生适应多元价值社会 在社会转型期多元价值观共存所造成的价值冲突,对大学生科学价值观的培养造成了一定的干扰。很多大学生对自身价值需没有一个准确的判断,易被个人主义、拜金主义、享乐主义等观念影响,而在价值目标、价值手段的选择过程中,会陷入“被”选择的境地。因此,对大学生进行价值选择能力的培养,能促使其深刻认识到自己的价值追求和价值需,提高价值判断的能力,并学会从自身的实际出发,理性的选择自己的价值目标。通过进行价值选择能力的培养,使大学生能够坚定社会主义信仰,自觉地将自己的人生价值目标与社会的主导价值统一起来,解除在多元价值冲突中的困惑,适应多元价值社会。 (二)有利于大学生提高责任意识 当代大学生大多数是独生子女,是家里几代人眼中的宝贝。由于家长的宠溺,有些大学生养成了在学习和生活中凡事以自我为中心,只考虑自己,只求权利不尽义务,严于利人,宽于待己的个人主义思想;只考虑社会对个人的付出,而忽视个人对社会的贡献。集体责任感较弱,我行我素,只重视个人的利益,忽视集体利益;缺乏团体协作概念和奉献精神;对校集体、班集体和宿舍集体漠不关心,把自己封闭在个人的小圈子里,不愿或不屑参加集体活动;与人交往能力较差,对待学业的责任心不强。不少学生还存在逃课、沉迷网络的情况,学习没有目标,生活也没有动力。生活技能差,没有意识到自己对父母、对家庭应负的责任。对大学生进行价值选择能力培养,引导他们树立正确的价值观,认清自己所肩负的历史使命,增强他们的社会责任感,使他们能够对自己人生的价值目标做出正确的选择,实现其人生价值。 (三)有利于大学生持续性发展 大学生在课堂上能学到的知识极为有限,而且在步入社会后,他们会面对更为复杂的环境,需做出的选择也更多,并且每一个选择都有可能会对他们的人生产生重大的影响。“授人以鱼,不如授人以渔”,这句话说明,获得生存技能比获得生存的物质资料更重。在价值观教育上也应如此,仅向学生灌输一些结论性的东西,只能帮助他们解决一些特定情境下的问题。但随着环境的发展变化,事物对人的价值也会发生变化。因此,我们转变价值观教育方式,改变重理论轻能力的培养方式,重视培养学生在知识、行为、道德观念形成过程中的判断能力,培养学生的价值选择能力,使学生不仅能在当前的社会条件下做出正确的价值选择,而且能够在将来变化发展的条件下,做出科学合理的价值选择。 三、价值选择能力培养的策略探析 (一)用科学理论武装大学生头脑,为价值选择提供理论基础 思想政治教育对大学生树立正确的价值观具有不可替代的作用,因为教育本身就是一种价值引导教育,“说教育是一种价值引导,即是指教育是投射着、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动,这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预设。”因此对大学生进行价值能力培养就是用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论等科学理论武装大学生的头脑。引导大学生以理性的态度,对待不同文化背景下的价值观。以社会主义核心价值体系为指导,增强大学生对社会主义核心价值体系认同,引导大学生准确理解社会主义核心价值体系的内涵,践行社会主义核心价值体系的基本求。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,用民族精神和时代精神凝聚力量、激发活力,并将之贯穿到大学生思想政治教育的整个过程中。使大学生充分认识到中国特色社会主义共同理想的科学性,不仅在情感上认同,并且能够将自己的人生价值目标与中国特色社会主义的价值目标联系起来,从而做出正确的价值选择。 (二)用价值澄清理论引导大学生,为价值选择提供科学方法 价值澄清理论是20世纪60年代,以路易斯.拉斯为代表的美国道德学者针对多元文化下产生的价值冲突与价值混乱问题提出的道德教育方法。价值澄清理论的核心内容就是,在多元文化和有价值冲突的前提下,通过对价值观形成的过程中进行分析和评价,帮助人们摆脱价值混乱,促进个体价值观的形成。在价值澄清的教育方法中学生价值选择能力的培养被摆到首位置,致力于纠正那种认为道德习惯、个人行为模式只能通过外界的灌输才能使形成的观点。在承认学生原有价值观的基础上,通过教师引导学生进行自我评价、自我反省,帮助学生更加清楚地知道他们所确立的价值目标,进而能更加明智地做出选择,并更好地把价值选择整合到日常行为中去,最终提高他们价值判断和价值选择的能力。在价值澄清的过程中,教师不再是平时的灌输者、教育者的角色,而是作为一个“中立者”在旁帮助大学生澄清自身的价值观,让大学生在澄清的过程中学会如何做出合理科学的价值选择,是大学生获得价值选择的能力。 (三)用社会实践融入大学生学习,为价值选择提供检验平台 实践是检验真理的唯一标准,而价值选择本身也是一项人类的实践活动,因此价值选择的正确与否,必须,并且也只能通过实践来检验。将社会实践融入大学生学习中,利用一切可利用的资源,实现学校教育与社会教育的结合,为学生提供检验其价值选择是否科学合理的平台。通过社会实践活动,使大学生了解社会需的人才素质、社会倡导和认可的价值观念,从而促使其反思、调整自己的价值选择,形成符合社会求的价值观。通过社会实践使大学生改变不切实际的,不符合时代发展求的价值观。价值观源于实践,而实践又是不断变化发展的,所以大学生只有踊跃的参加社会实践活动,并将之融入学习生活,才能在反复的实践中,正确认识事物的本质和规律,把握主客体的价值关系,不断的检验自己做出的价值选择,调整价值目标和价值手段,最终实现自己的价值。 参考文献: [1]袁祖社.论价值选择的合理性与社会进步的必然性.福建论坛(文史哲版).1999(2). [2]熊晓红,王国银.价值自觉与人的价值.北京:人民出版社.2007. [3]吴越.大学生心理特点与教育方法.科技教育.2006. [4]肖川.教育的意义:价值引导与自主建构.上海教育科研.1999(3). [5]陈莉.培养大学生的价值选择能力——美国“价值澄清理论”的启示.高等工程教育研究.2006. [6]骆郁廷.社会主义荣辱观教育重在价值选择.思想理论教育导刊.2006. [7]廖爱锋.论大学生责任意识的培养.全国情商(经济理论研究).2009.